1. التقليل من قيمة البحث العلمى 2- نقص التمويل، 3- سريةالأرقام: إحاطة الأرقام والإحصاءات الرسمية بسرية غير مبررة.
2. معظم البحوث التى يقوم بها أساتذة الجامعات تتم بهدف الترقية العلمية 4- أن العديد من الجامعات المصرية ليست جامعات بحثية فالقليل ينشرون أوراقهم فى مجلات علمية محكّمة ومسجلة فى قوائم موقع العلوم – Science of Web  أو سكوباس.Scopus  5- غياب ارتباط البحث العلمى بمشكلات المجتمع.

1. غياب السياسة العامة للبحوث فى الجامعة, والتنسيق بينها فى كليات الجامعة والجامعات الأخرى.
2. افتقار الجامعة لخطة عامة لبعثات الجامعة وإجازاتها الدراسية وللإيفاد على المنح الأجنبية.
3. إغفال فكرة تكوين فرق متكاملة من الباحثين فى التخصصات المختلفة لكليات الجامعة.
4. غياب الاهتمام بوضع سياسة لإيفاد أعضاء هيئة التدريس فى الجامعة فى مهمات علمية.
5. الحاجة إلى إعداد مشروع موازنة للبحث العلمى فى الجامعة, ووضع نظام التصرف فى بنود موازنته.
6. الحاجة إلى دفع البحوث وتشجيع نشرها، وافتقار المكتبات إلى المراجع وقواعد البيانات الهامة.

1. ما الأسس النظرية لتميز الأداء البحثى؟ وما متطلبات تحقيقه؟
2. ما الواقع الراهن لتميز الأداء البحثى ومتطلبات تحقيقه بجامعة السويس؟
3. ما الواقع الراهن لتميز الأداء البحثى ومتطلبات تحقيقه بجامعة الملك سعود؟
4. ما أوجه التشابه وأوجه الاختلاف لتميز الأداء البحثى ومتطلبات تحقيقه بجامعة السويس وجامعة الملك سعود؟
5. ما الإجراءات المقترحة لتفعيل متطلبات تميز الأداء البحثى بجامعة السويس؟

1. تحليل الأسس النظرية لتميز الأداء البحثى بالجامعات المعاصرة، والكشف عن متطلبات تحقيقه.
2. الكشف عن الواقع الراهن لتميز الأداء البحثى ومتطلبات تحقيقه بجامعة السويس.
3. وصف وتحليل الواقع الراهن لتميز الأداء البحثى بجامعة الملك سعود.
4. مقارنة وتفسير لأوجه التشابه والاختلاف لتميز الأداء البحثى ومتطلبات تحقيقه بجامعة السويس وجامعة الملك سعود.
5. التوصل إلى الإجراءات المقترحة لتفعيل متطلبات تميز الأداء البحثى بجامعة السويس.

1. تنبع أهمية الدراسة من أهمية البحث العلمى فى تطور البلاد وتقدمها؛ وذلك بتطوير البحث العلمى ومؤسساته.
2. لسوء الحظ ما تقدمه جامعة السويس فى وضعها الحالى لا يمكنها أن تقوم بدور فعال فى مجال تدريب الباحثين. وإكسابهم المهارات المطلوبة، الأمر الذى يوضح أهمية هذا البحث لتفعيل  متطلبات تميز الأداء البحثى بالجامعة.
3. توجيه نظر العاملين بالتخطيط ووضع السياسات الإنمائية إلى أهمية البحث العلمى فى المجتمع.
4. تبرز الدراسة أهمية تحقيق متطلبات تميز الأداء البحثى وتفتح الطريق أمام تخطيط البرامج البحثية فى ضوئه.

1. البحث:

1. مفهوم تميز الأداء البحثى:

1. جامعة السويس:

1. جامعة الملك سعود:

            دراسة Michael Arthur (2016) يهدف البحث إلى التأكيد على أنه يتطلب لبناء جامعة ناجحة مركزة على الأبحاث، قيادة مؤسسية ممتازة تركز على بناء الجودة الرائدة عالميًا فى عدد محدد من مجالات البحث، بالإضافة إلى توفير مرافق بحث ذات مستوى عالمى، والقدرة على جذب أفضل الموظفين الأكاديميين كما تعد حركة الطلاب والموظفين ثنائية الاتجاه ذات أهمية حاسمة لإنشاء بيئة بحثية إيجابية، واعتمد الباحث على المنهج الوصفى، وتوصل البحث إلى نتائج تتعلق بتعليمات حول العناصر الأساسية للأخلاقيات وسلامة البحوث والبيانات البحثية الأساسية التى ينبغى التعامل معها وتخزينها والجوانب الهامة للتدريب البحثى، ومستقبل الجامعات الرائدة فى العالم وذلك لتحقيق المستوى العالمى.

1. مفهوم التميز البحثى:

1. مبادئ التميز البحثى:

•  التميز فى تدريس مقررات الدراسات العليا.
•  الإشراف والمتابعة البحثية على رسائل طلاب الدراسات العليا.
• نشر البحوث العلمية.
• تأليف كتب علمية وغيرها.
• المشاركة الفعلية فى المؤتمرات.

• الشفافية: بتبادل المعلومات بين جميع مستويات الجامعة وإيجاد معلومات معتمدة للمؤسسات البحثية؛ ب- تحقيق النتائج: بفهم عمل ورؤية المؤسسة البحثية، وإنجاز الغايات. ج- خدمة المجتمع: بتلبية متطلبات التنمية للمجتمع.

1. محددات قياس التميز البحثى:

• تصنيف العلوم والتكنولوجيا: يقدم تقسيم واضح للتخصّصات العلمية والتقنية  موزعة على ستة مجالات رئيسية هى: (العلوم الطبيعية، هندسة وتكنولوجيا، علوم طبية وصحية، علوم زراعية، علوم اجتماعية، وعلوم إنسانية، والعديد من الدول تستخدم تصنيف العلوم الأساسية للتعبير عن تخصّصات مثل الرياضيات والكيمياء والفيزياء وعلوم النبات والحيوان وتصنّف عالميًا تحت مسمى،"العلوم الطبيعية".( OECD., 2007,8-10)
• تصنيف الموارد البشرية: يعتبر التصنيف القياسى الدولى الوظيفى هو الأكثر دلالة على أوضاع العاملين فى البحث والتطوير، حيث يقوم بتوصيف للوظائف المصمّمة خصيصًا لعمليات المسح الموجهة للبحث والتطوير، وأهمها: وظيفة الباحث العلمىInternational Labour Organization, 1990, 15-16))
• تصنيف مُحَدَد الإنفاق على البحث والتطوير: ينقسم إلى شقّين: الإنفاق الداخلى (ويشمل كلاً من التكاليف الجارية المباشرة وغير المباشرة داخل المؤسّسة)، والإنفاق الخارجى (الإنفاق الذى يتمّ خارج المؤسّسة)، أما مصادر التمويل فتشمل الموارد المتوفرة من القطاعات الاقتصادية ورجال الأعمال، والقطاع الحكومى، الذى لا يبغى الربح، وقطاع التعليم العالى والمصادر الأجنبية. (International Labour Organization, 1990, 15-16))
• التصنيف على أساس مؤشر البحوث المنشورة (النشر العلمى): لقياس الإنتاجية العلمية والمستوى العلمى للأفراد والمؤسّسات العلمية، وله عدة مناهج متبعة على الصعيد العالمى كأفضل السبل لضمان صدقية البيانات حول الإنتاج العلمى، ومنها: تومبسون رويتر Thomson Reuteur ، وقاعدة المعلومات التابعة له Web of Knowledge- IS ، وقاعدة المعلومات  سكوبوس SCOPUS، والذى يتم تقييم الأبحاث العلمية فيه بالاعتماد على عدد الاستشهادات لكلّ وثيقة، والتعاون الدولى، ومتوسط أهمية المجلة، ومتوسط الأثر العلمى للمؤسّسة مقارنةً بالمتوسط العالمى للنشر للفترة نفسها ومؤشر نسبة (Hirsch). (Antonio Jesus and others, 2007, 9-10)
• التصنيف بمؤشر براءات الاختراع: يعتبر عدد براءات الاختراع للبلد المسجلة فيه مؤشرًا متميزًا لمستوى الإبداع فى مجال العلوم والتكنولوجيا، وهو يعكس قدرة المنظومة البحثية على المضى فى هذا المجال. ( OECD., 2002, 228)

1.  الممارسة البحثية: وتعنى اجتهاد وحرص الباحث على الفهم المتعمق لموضوع بحثه والقراءة المستفيضه، التى تمكنه من الوقوف على المنهج الملائم له، وتساعده على السير على الطريق الصحيح الذى يمكنه من إنهاء بحثه بشكل جيد.

1. الشاط العقلى: وتعنى ما يقوم به الباحث من عمليات فكرية أثناء القيام ببحثة حتى تمام الانتهاء منه، وتتضمن جمع وتحليل البيانات، وتفسير النتائج، والنقد، وإبداء رأية فى أفكار الآخرين.

1. النشر: وهى الطريقة التى يتمكن بها الباحث من عرض أفكاره وتبادل معارفه مع الغير وأحيانًا المشاركة، والتعاون.

3. البنية التحتية للجامعة: تتمثل فى: وسائل الاتصال الإلكترونية، وقاعدة بيانات إلكترونية ونظم الاتصالات والحاسبات الآلية، وتَوَفُر موقع إلكترونى للجامعة يُمَكِّنها من الاتصال بالجامعات العالمية والمحلية، والتجهيزات، والمكتبات الرقمية، فكل هذه العناصر تدعم العمل البحثى، وتساهم فى زيادة نشاط الباحثين. (فهد الشايع، 2004، 8)

1. الموارد البشرية والمادية:

1. الموارد البشرية:

1. الموارد المادية لمنظومة الأداء البحثى:

• المعامل والمختبرات المنشآت: تتضمن الأجهزة والمعامل والمختبرات المتطورة، لذا يجب تأمين المعامل والمختبرات الحديثة وتجهيزها بأحدث الأجهزة والوسائل التكنولوجية. (المجلس القومى للتعليم والبحث العلمى والتكنولوجيا، 1996، 12).
• المكتبة: ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالبحث العلمى فى الجامعات العصرية فالباحث الجامعى يحتاج إلى اطلاع مستمر فتوافر المراجع والمصادر العلمية من أهم متطلبات تحقيق تميز الأداء البحثى الجامعى. (عبد الرحمن عدس، 1999، 386)

4. تقويم الأداء البحثى: يقصد بها التوصل إلى أحكام قيمية محددة للأنشطة والبرامج البحثية من خلال استخدام المقاييس المرجعية التى تساعد على فهم وإدراك العلاقة بين مختلف العناصر الخاصة بالتقويم، مع مراعاة أخلاقيات البحث العلمى، ودون المس بالحرية الأكاديمية. (سهيلة محمد عباس، 2006، 138)، ويقوم على إطار عام، يمثل قياس كفاءة العمل البحثى ومقدار ما تم إنجازه من الخطط البحثية، مع التركيز على عناصر المدخلات وأخلاقيات البحث العلمى للباحثين وسمعة الجامعة على المستوى الدولى، وتتمثل فلسفته فى التأكيد على أن النشاط البحثى يسير بشكل متوافق مع خطة الجامعة الإستراتيجية. (محمود عبد المجيد عساف، 2014، 4) ويمكن تناول تقويم الأداء البحثى من خلال النشر العلمى الدولي بتصنيفى شنغهاى، وتصنيف QS للجامعات.

2. تصنيف شنغهاى العالمى للجامعات: (2019, 2 Center for World University Rankings) يعرف بـ "التصنيف الأكاديمى لجامعات العالم، ويرتب فقط أول 500 جامعة على مستوى العالم، حيث أنه التصنيف الأكثر اعتمادًا على مستوى العالم" (ARWU):   يعتمد تصنيف شنغهاى على الأداء فيما يتعلق بالبحوث العلمية.

1. الموارد البشرية والمادية:

• الموارد البشرية للجامعة:

• الدبلومات: هى دراسات تتناول مقررات ذات طبيعة تطبيقية أو أكاديمية ومدتها سنة أو سنتين حسب اللائحة لداخلية لكل كلية، ويشترط للقيد أن يكـون حاصلاً على درجة البكالوريوس أو الليسانس. (جامعة السويس، 2019، 3)
• درجة الماجستير (MSC): تتضمن مقررات دراسية عالية وتدريبات على وسائل البحث والاستقراء تنتهى بإعداد رسالة تقبلها لجنة الامتحان، ويكون المشرف عضوًا فيها، ويشترط للقيد: الحصول على درجة الليسانس أو البكالوريوس من إحدى الجامعات المصرية أو معترف بها من المجلس الأعلى للجامعات. (جامعة السويس، 2019، 3)
• درجة دكتوراه الفلسفة (Ph.D): تقوم على البحث المبتكر لمدة لا تقل عن سنتين تنتهى، بتقديم رسالة تقبلها لجنة الحكم عليها، ويجوز أن يكلف الطالب بالقيام ببعض الدراسات المتقدمة. (جامعة السويس، 2019، 3)، ويشترط لقيد الطالب: الحصول على درجة الماجستير فى فرع التخصص من إحدى الجامعات المصريةأو من جامعة معترف بها من المجلس الأعلى للجامعات، وأن يقوم ببحوث مبتكرة فى موضوع يقره مجلس الكلية والجامعة بناء على اقتراح مجلس القسم المختص لمدة سنتين على الأقل من تاريخ موافقة مجلس الكلية على التسجيل، وعن نظام الدراسة والامتحان لطلاب الدراسات العليا فتحدد اللوائح الداخلية للكليات الأحكام التفصيلية لها. (وزارة التعليم العالى بمصر، 1979،30- 32)

• إعداد مشروع الموازنة للوظائف وإجراءات تنفيذ ميزانية الوظائف الشاغرة وحصر الدرجات الخالية.
• الإعلان عن الوظائف الشاغرة للكليات طبقًا للاحتياجات المبلغ عنها واستصدار قرارات التعين أو الندب.
• تنفيذ الأحكام التأديبية الخاصة بأعضاء هيئة التدريس والمعيدين واتخاذ الإجراءات المترتبة.

• ربط البحث العلمى بالمجتمع والاهتمام بالوحدات ذات الطابع الخاص لتوليد بعض الدخل للجامعة.
• إنشاء وحدة تسويق الأبحاث التطبيقية لتدبير دخل للأبحاث التى تُجْرَى.
• عمل معرض علمى دائم لتجميع منتجات الجامعة لتسويقها،استغلال بعض الوحدات كجهة استشارية بمقابل مادى.
• إنشاء معمل مركزى على مستوى الجامعة يعتبر وحدة ذات طابع خاص تدر دخلاً للجامعة.
• استغلال مركز تنمية القدرات فى توفير الدورات بمقابل مادى مثل رخصة قيادة الحاسب الآلى ICDL.

• الرؤية: مواجهة التحديات والتغيرات الكونية ومواكبة التكنولوجيا بالإضافة إلى تلبية احتياجات المجتمع، ودفع قاطرة التنمية، والتطلع لأن تكون منارة للعلم والبحث العلمى والمشاركة المجتمعية فى مصر والعالم.
• الرسالة: جامعة السويس مؤسسة تعليمية تهدف إلى توفير بيئة تعليمية لديها قدرة على التعليم والتعلم ومواكبة التطورات التكنولوجية، وتحديات المجتمع للخريج والبحث العلمى، فى سبيل تنمية المجتمع المصرى، وتلعب دورًا رياديًا فى إتاحة فرص التعليم لأبناء منطقة خليج السويس والقناة وجنوب سيناء وظهير البحر الأحمر.

1. الاهتمام بالمجالات التطبيقية بمنطقة البحر الأبيض المتوسط والبحر الأحمر الممتد اإلى الخليج العربى عبر باب المندب.
2. القيام بالبحوث الأساسية والتطبيقية المتعلقة بالمجالات السابقة ومنح الدرجات العليا فيها.
3. خدمة البيئة والمجتمع وفتح مجالات تدريبية لإعداد مستويات علمية مختلفة للعمل على تنمیة منطقة القناة (د) التعاون مع المؤسسات العلمية والهيئات الوطنية والجامعات العربية والدولية المماثلة.
4. اعتماد البحث العلمى كأداه للتطوير والإنتاج المعرفى فى التعليم العالى.

1. العامل الجغرافى: تقع محافظة السويس فى الطرف الشمالى من خليج السويس، ويمكن القول بأن السويس تحظى بأهمية كبيرة علـى مسـتوى البيئـة والتنمية فى مصر، فلا تنحصر الأهمية البيئية للسويس فى المياه الدولية، متمثلة فى خليج السويس والقناة، بل تمتد إلى التنوع البيولوجى والثروة الطبيعية، كما تحظى السويس بأهمية خاصة للاقتصاد العالمى، حيث يعد الخليج أحد مصادر الغاز والبترول، وكلاهما مصدر هام للطاقة فى العالم.  (جهاز شئون البيئة بالسويس، 2004، 2)، لقد أنعم الله على محافظة السويس بتنوع كبير من المعادن الهامة، لاسيما البترول والغاز الطبيعى وأهـم مـا تنتجـه السويس من أحجار: الرخام والحجر الجيرى من جبل الجلالة، والحصاى والحجر الجيرى من وادى حجول، كما يوجد العديد من الصناعات الكيماوية فى المحافظة نظرًا لثرواتها المعدنيـة الـوفيرة، وتنتشر بها مصانع الأسمنت ومعامل تكريـر البترول ومصانع الأسمدة. (جهاز شئون البيئة بالسويس، 2004، 2-3)

1. العامل الاقتصادى: تقاس حضارة الأمم بمدى تقدم مستوى التعليم والبحث العلمى، والذى ينعكس فى زيادة درجة رفاهية الأمم والدول ككل، والبحث العلمى هو المدخل الحقيقى لتحقيق التقدم الاقتصادى لمصر، وهو الطريق إلى التنمية والرخاء والرفاهية. (غادة عبد الرحيم بشر، 2008، 7) من بين القطاعات الاقتصادية الأساسية فى محافظة السويس التعدين والتصنيع، وتعد صناعات مشتقات البترول وتكريره، والصناعات الكيماوية وصناعات الأسمنت والصناعات الغذائية هى العمود الفقرى للقاعدة الصناعية فى محافظة السويس، وقد تم إقامة هذه الصناعات بالمحافظـة نتيجة لوجود الثروات التعدينية، والسياحة، (وزارة الدولة لشئون البيئة بمصر، 2004، 17)
2. تقويم الأداء البحثى:

• برنامج النشر العلمى محليًا ودوليًا، ويتم التقييم من خلال: 1- عدد البحوث المنشورة دوليًا. 2-جوائز النشر العلمى الدولى. 3- اعتماد المجلات العلمية لنشر طلاب الدراسات العليا. 4- إعداد الأبحاث العلمية المنشورة دوليًا من خلال المبعوثين لرفع ترتيب الجامعة. 5- تفعيل وحدات الحماية للملكية الفكرية وعددالمشروعات المقدمة. 6- عدد براءات الاختراع. (وحدة التخطيط الإستراتيجى بجامعة السويس، 2015، 46)
• برنامج الربط مع الأولويات القومية الطاقة- المياة – التعليم – الصحة – الزراعة - النانو تكنولوجى: ويتم تقييم الأداء البحثى من خلال: 1-عدد الأبحاث المنشورة دوليًا ومحليًا فى هذه القطاعات. 2- نسبة إدراج المحاور القومية فى الخطط البحثية للأقسام والكليات. 3- نسبة تسجيلات الدراسات العليا فى الكليات للمجموع. (وحدة التخطيط الإستراتيجى بجامعة السويس، 2015، 46)

• النشر العلمى الدولى بالجامعة: يتم تناوله من خلال تصنيفين هما: تصنيف جامعة شنغهاى، وتصنيف QS:

1. تصنيف جامعة شنغهاى: أكد تصنيف «شنغهاى» للتخصصات 2019- 2020 إدراج 16 جامعة مصرية (Center for World University Rankings, 2020, 1) أما عن تصنيف جامعة السويس فى تصنيف جامعة شنغهاى للجامعات 2019-2020 هو أنها خارج التصنيف. (مركز المعلومات والتوثيق برئاسة الوزراء بمصر، 2019، 2)
2. تصنيف QS:  أعلن تصنيف  QSلعام 2020م، وقد ضم التصنيف الجامعة الأمريكية فى القاهرة، وأربع جامعات مصرية وجاءت جامعة السويس خارج التصنيف. QS World University Ranking, 2020, 2) )

1. الموارد البشرية والمادية:
   • الموارد البشرية:
     1. الطلاب: (عمادة الدراسات العليا بجامعة الملك سعود، 2019، 31-32) يشترط للقبول فى الدراسات العليا:

• أن يكون المتقدم سعودى أو حاصل على منحة رسمية للدراسات العليا إذا كان من غير السعوديين.
• الحصول على الشهادة الجامعية من جامعة سعودية أو من جامعة أخرى معترف بها.
• أن يكون حسن السيرة والسلوك، ويقدم تزكيتين علميتين من أساتذة سبق لهم تدريسه.
• يجوز قبول الطالب فى غير تخصصه بتوصية مجلسى القسم والكلية المختصين، وموافقة مجلس عمادة الدراسات العليا.
• يشترط للقبول بمرحلة الدكتوراه الحصول على تقدير جيد جدًا على الأقل فى مرحلة الماجستير.

• المتابعة والإشراف على مشرفى التسجيل، وإجراءات التسجيل والشؤون الأكاديمية للطلاب.
• اقتراح تطوير النظم واللوائح بما يحقق سهولة ويسر الإجراءات والخدمات المقدمة للطلاب.
• الإعداد لاعتماد الخطة البحثية المقترحة للطالب والمشرفين عليها ولجان الحكم ومناقشة الرسائل.
• تغيير تخصص الطالب على النظام الأكاديمى.

3. أعضاء هيئة التدريس: تولى الجامعة اهتمامًا بالغًا بأعضاء هيئة التدريس من خلال إدارة شؤون أعضاء هيئة التدريس، وتشمل وحدة الاستحقاقات والتى تعنى بإصدار القرارات أو الخطابات الخاصة بطلب الصرف لأعضاء هيئة التدريس والمحاضرين والمعيدين, وحدة المشاركات العلمية والتى تهتم بمشاركة أعضاء هيئة التدريس فى المؤتمرات والندوات والحلقات العلمية والاجتماعات بالداخل والخارج وإنهاء إجراءات الاستشارات وحدة الخدمات المساندة والتى تهتم باستلام المعاملات الواردة لهذه الإدارة وتصديرها بعد إنجازها. (عمادة الموارد البشرية بجامعة الملك سعود، 2019، 1)

4.  الكوادر الفنية: تم إنشاء وكالة عمادة شؤون هيئة التدريس والموظفين للشؤون الفنية وتختص بإتمام الأعمال الإدارية والمالية فى الجامعة بشـكل عـام وفى العـمادة بشكل خاص، ومساندة اتخاذ القرار بتوفير المعلومات الضرورية لمتخذ القرار فى الوقت المطلوب، والتواصل مع هيئة التدريس والموظفين وخلق قنوات اتصال إلكترونى يمتاز بالسرعة والسهولة ، والمساهمة فى بـناء بـوابـة الـجامعـة علـى الإنـترنت وتـقديم الـمعلومات للباحثين، (عمادة الموارد البشرية بجامعة الملك سعود، 2019، 3)، كما تتبع الجامعة لائحة تدريب الموظفين والفنيين بالجامعة الصادرة من وزارة التعليم العالى وتهدف إلى رفع كفاءة موظفى الجامعة إلى درجة تمكنهم من أداء واجبات العمل على وجه أفضل (مجلس الخدمة المدنية، 1339، 2)
   • الموارد المادية للجامعة:
     1. المكتبات: أَنشأت الجامعة المكتبات للمساهمة فى تحقيق أهداف الجامعة وأصبح لها كيان أكاديمى ممثل فى مجلس الجامعة بعد أن كانت إدارة فقط، وتشرف على جميع شؤون المكتبات بالجامعة، وتنظيم معارض الكتب وتوزيع مطبوعات الجامعة وتمثيل الجامعة على المستويات الوطنية والعربية والدولية، وتوفر عدة روابط من خلال موقع المكتبة الإلكترونى، لتظهر خاصية البحث السريع من خلال رابط فهرس المكتبة، كما يتمكن كل باحث من الدخول إلى قاعدة بيانات المكتبات باستخدام رابط قاعدة البيانات، ويتمكن الباحث باستخدام رابط المخطوطات من الحصول على أى مخطوطة أو إحصائية فى مجالات متعددة بسهولة.  (عمادة شئون المكتبات بجامعة الملك سعود، 2019، 2)

1. تعدد مصادر التمويل: فى ظل رؤية المملكة العربية السعودية 2030، وبرنامج التحول الوطنى 2020، واستجابة لقرار مجلس الوزراء، بشأن إيجاد سبل لدعم البحث العلمى  للجامعات. (مجلس الوزراء بالسعودية، 2016، 3) صدرت موافقة مجلس الجامعة بإنشاء صندوق جامعة الملك سعود لدعم البحث العلمى، وذلك بهدف تنويع مصادر تمويل البحث العلمى بالجامعة، ودعم البحوث والمشاريع البحثية التى تخدم الجامعة والمجتمع^. (مجلس جامعة الملك سعود، 2016، 2) وأنشأت الجامعة "برنامج أوقاف الجامعة" بتطبيق أسلوب الوقف العلمى بدعم من صاحب السمو الملكى الأمير سلمان بن عبدالعزيز ولى العهد ورئيس اللجنة العليا لأوقاف الجامعة لتحقيق جملة من الأهداف من أهمها قيادة التعليم العالى إلى مستويات عالية من التميز والإبداع. (وزارة التعليم العالى السعودية، 2019، 2)، كما شجعت الوزارة على إطلاق برامج خاصة تشجع الميسرين ورجال الأعمال على دعم تخصيص أوقاف للجامعات والتربعات لصندوق دعم البحوث، كما قامت الجامعة بدعم من الوزارة توجهاً نحو بناء علاقات إستراتيجية مع قطاع الأعمال فى المملكة لاستثمار عشرات الملايين فى الأعمال والأبراج التى سوف تبنى فى أودية التقنية فى جامعة الملك سعود، ومن مصادر تمويل البحث العلمى المراكز والكراسى البحثية المتعددة المجالات. (الإدارة العامة للتخطيط والإحصاء بالسعودية، 2010، 16)

• الرؤية: الريادة العالمية والتميز فى بناء مجتمع المعرفة. (Organization of Islamic Capitals, 2015, 6-7)
• الرسالة: تقديم تعليم مميز، وإنتاج بحوث إبداعية تخدم المجتمع وتسهم فى بناء اقتصاد المعرفة من خلال إيجاد بيئة محفزة للتعلم والإبداع الفكرى، والتوظيف الأمثل للتقنية والشراكة المحلية والعالمية الفاعلة، ويتحقق ذلك من خلال الجودة والتميز، الحرية الأكاديمية القيادة والعمل بروح الفريق، العدالة والنزاهة الشفافية والمساءلة، الكيف وليس الكم. (Organization of Islamic Capitals, 2015, 6-7)
  • الأهداف: (مكتب إدارة المشروعات بجامعة الملك سعود، 2015، 8-9)

1. تحقيق تقدم فى التصنيفات العالمية: بتقوية الجامعة بأكملها، والتميز فى مجالات أكاديمية محددة بحثياً وتعليميًا.
2. استقطاب وتطوير أعضاء هيئة تدريس متميزين.
3. تمكين طلبة الجامعة من اكتساب المهارات الفكرية والمهنية أثناء حياتهم الأكاديمية.
4. بناء جسور التواصل داخل الجامعة وخارجها، مع الجامعات والشركات والمجموعات المحلية والعالمية.
5. توفير بيئة محفزة لأعضاء هيئة التدريس والطلبة والموظفين فى الجامعة.
6. تطوير وقف الجامعة وتنويع مصادر تمويلها، إعادة بناء الهيكل التنظيمى وبناء نموذج إدارى يدعم رؤية الجامعة.

•  أعضاء هيئة التدريس: -1- أوجه التشابه: تتشابة الجامعتان فى توفير برامج ودورات لتنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس وتنميتهم، وفى توفير إدارة أو عمادة خاصة بشؤون أعضاء هيئة التدريس، وفى المحاولة بالوفاء بالمتطلبات اللازمة لأعضاء هيئة التدريس بها على قدر استطاعة كل منها، وفى توفير الخدمات الإلكترونية 2- أوجه الاختلاف: تختلف جامعة الملك سعود فى توفيرها وحدة متخصصة لمساندة، ودعم المعيدين والمحاضرين والمبتعثين، وإطلاق برنامج المجموعات البحثية الدولية، وتختلف جامعة السويس بمحاولة تدبيرها للتمويل اللازم للمشروعات البحثية، يمكن تفسير التشابهات والاختلافات السابقة فى ضوء مدى تطبيق الجامعة لمفهوم تطوير أداء أعضاء هيئة التدريس بها، وهو فى مفهومه الشمولى يقصد به التغيير المطلوب والمخطط فى أداء أعضاء هيئة التدريس فى مختلف الأدوار التى يقومون بها، سواء كانت تدريسيسة، أو تربوية، أو بحثية، أو تقويمية، أو إدارية، أو معلوماتية، نوتقنية بما يحقق معايير ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمى. (منصور العتيبى، 2011، 460)

1. أوجه الاختلاف: تختلف جامعة المك سعود فى إنشاء برنامج أوقاف الجامعة، وتطبيق أسلوب الوقف العلمى ليساهم فى تمويل البحوث، يمكن تفسير ذلك فى ضوء أخذ الجامعة أو عدم الأخذ بمفهوم استقلالية الجامعة وتعنى الاستقلالية الإدارية، والمالية للجامعة، أى حرية الجامعة فى تحديد أهدافها وأولوية عملها وتسيير إدارتها فى النواحى الإدارية والمالية، مما يتيح لها تحقيق أهدافها والقيام بوظائفها، فهى صاحبة القرار فى كل ما يتصل بشأنها، وتتضمن النواحى المالية وتوفير مصادر التمويل والإنفاق، وتوزيع الميزانيات. (عبد الناصر محمد عبد الناصر، 2004، 51)

1. الرسالة: 1-أوجه التشابه: تتشابه الجامعتان السويس فى تحمل المسئولية المجتمعية، والعلمية، والثقافية لكى تقود الحركة العلمية والبحثية فى مجالات التعليم والتكنولوجيا والأبحاث، والاكتشافات والابتكارات، وفى أن رسالة كل منهما تؤكد على ضرورة تطوير القدرات البحثية للجامعة، وفى التأكيد على المشاركة الفاعلة للجامعة من خلال أنشطتها البحثية محليًا، ودوليًا، يمكن تفسير التشابهات السابقة فى إطار مفهوم دور الجامعة الريادى فى التطوير والتعلم فهو عملية منظمة لتطوير الصفات والقيم الريادية لدى الفرد والمجتمع، وتعزيز ثقافة الإبداع والابتكار والتطوير من خلال تنمية مهارات البحث العلمى، واكتساب المهارات الإدارية القائمة على الإدارة المنهجية لتلبية احتياجات تشغيل الأعمال بكفاءة وفعالية وتحقيق النمو المستدام وخدمة المجتمع. (عصام سيد أحمد، 2015، 26)

1. الأهداف:- 1- أوجه التشابه: تتشابه جامعة الملك سعود وجامعة السويس فى هدف الارتقاء بإعداد الكوادر البشرية من طلاب وأعضاء هيئة تدريس، وعاملين وفنيين للارتقاء بمنظومة البحث العلمى وبالجامعة، وفى هدف التأهيل العلمى والتطبيقى للطلاب وإعدادهم للأنشطة البحثية المتميزة، وهدف التعاون الدولى والشراكة العالمية مع المؤسسات البحثية والجامعات، وفى هدف إجراء بحوث تعمل على خدمة المجتمع وتنميته، يمكن تفسير التشابهات السابقة فى ضوء مفهوم التخطيط الإستراتيجى، وهو عملية إدارية تقوم على اتخاذ مجموعة من القرارات التى تبدأ بتحديد أهداف المنظمة، وفق رؤيتها ومن ثم تحديد إستراتيجية العمل، ومتابعتها، وتقويمها، وتهدف من وراء ذلك إلى توظيف وتوجيه كافة موارد المنظمة نحو تحقيق أهدافها المرسومة. (صلاح الدين عبد العزيز غنيم، 2006، 228)
2.  أوجه الاختلاف: تختلف جامعة الملك سعود فى وضع الجامعة لعدة أهداف تخدم الجامعة، وتؤكد على الارتقاء بالمستوى البحثى للجامعة محليًا، وإقليميًا، ودوليًا، وأن أحد أهدافها هو إبرام عقد مع الحكومة لتوسيع دائرة الاستقلالية فى تخصيص الاعتمادات البحثية، وفى وضع استقطاب أعضاء هيئة التدريس المتميزين من جميع أنحاء العالم هدفًا أساسيًا للجامعة، وتختلف جامعة السويس فى تأكيد أهدافها على الارتقاء بمنطقة قناة السويس والبحر الأحمر من خلال الأنشطة البحثية للجامعة،  يمكن تفسير الاختلافات السابقة فى إطار فهم نظام الأولويات والذى يعنى توجه الأهداف البحثية للجامعات، وتحديد مسارها بالكشف عن الموضوعات الجديرة بالبحث والدراسة، وترتيبها وفق نظام أولويات تحدده الجامعة، ليدعم القدرة على اتخاذ القرارات لذا فإن هذه الأولويات تتميز بمصداقية عالية وتحفز الباحثين فى الجامعات والمراكز البحثية على تبنيها (المجلس الاعلى للعلوم والتكنولوجيا بالأردن، 2010، 43)

1. الموارد البشرية والمادية:

• عقد سيمينار لكل طالب يتقدم للدراسات العليا لقياس مدى تمتعه بالمهارت اللازمة للبحث العلمى.
• الاهتمام بتدريس مناهج وقواعد البحث العلمى فى المرحل الجامعية لتكوين قاعدة بحثية للطلاب.
• توفير الإمكانية للطلاب أن يتقدموا للالتحاق ببرامج الدراسات العليا إلكترونيًا.
• مساعدة الطلاب فى استخدام مكتباتهم من خلال المراشد الخطية الموصولة بشبكة الإنترنت.
• تقترح الباحثة وضع مجلس الجامعة للإجراءات التنظيمية لمقرر" إعداد خطة البحث" .
•  تنفيذ برنامج التبادل الطلابى لطلبة جامعة السويس مع بعض الجامعات الأخرى العربية والأجنبية.
• التوسع فى قبول الطلاب الدوليين.

• تيسير حضور المؤتمرات والندوات وورش البحث العلمى فى مجال البحث والتطوير.
• وضع خطط نظام تبادل الخبرات العلمية بين جامعة السويس وبين جامعات أخرى عربية وأجنبية.
• توفير المراجع الأساسية والدوريات الحديثة والتجهيزات التكنولوجية ليتمكن الباحث من زيادة الإنتاج البحثى.
• توجيه الباحثين لنوعية البحوث بربطها بأبحاث التنمية وحل مشكلات المجتمع المحلى وأبحاث خدمة المجتمع.
• توفير الجو الملائم للحصول على أداء بحثى متميز بتوفير الحياة الكريمة والوسائل المعملية والبحثية.
• استقطاب الأساتذة الزائرين ودعم برامج الاتصال العلمى لأعضاء هيئة التدريس.

• إنشاء صندوق دعم البحث العلمى بالجامعة يتم تمويله من دعم الشركات المحلية والقطاع الخاص.
•  تقع جامعة السويس فى مدينة صناعية فيمكن الاتجاه نحو توفير الأنظمة التى تجعل المؤسسات الصناعية والشركات تخصص جزءًا من أرباحها السنوية لتمويل البحث العلمى بالجامعة مقابل استفادتها من خبرات ونشاطات الجامعة البحثية.
• تفعيل مبادرة تنمية الموارد الذاتية لجامعة السويس من خلال: التوسع فى قبول طلاب دوليين، التوسع فى البرامج المهنية وفرص التعليم المستمر، تعزيز قبول المنح والتبرعات إنشاء مراكز التميز المتخصصة المدرة للدخل.
• توفير الجامعة لأبناء المجتمع دورات اللغات الأجنبية، ودورات الحاسب الآلى فى مقابل مادى.

• زيادة عدد الطلاب بالدراسات العليا مع الارتقاء بفرص الدراسة الدولية.
• تقديم برامج مرتبطة بالتنمية الصناعية والمجتمعية الراهنة.
• الارتقاء بوضع الجامعة البحثى.
• دعم سمعة الجامعة عالميًا من خلال برامجها البحثية.
• إيجاد بيئة بحثية تناسب كافة الوحدات الأكاديمية بالجامعة.

1. المشاركة فى تنظيم الندوات وورش العمل مما يمكِّن  الجامعة من الوقوف على نقاط الضعف لتطويرها.
2. اتباع التقويم النظامى يقوم فيه كل عضو هيئة تدريس بالجامعة بعمل تقييم ذاتى لجوانب القوة البحثية لمجالاتهم البحثية.
3. تقييم الأداء البحثى بمطالبة الكليات بعمل مسح لجوانب القوة البحثية من خلال المقارنة بين الوحدات مع جامعات أخرى.
4. يمكن الاعتماد على مراجعين من داخل الجامعة ودعوة مراجعين خارجيين لمراجعة الخطة البحثية لكل كلية وتقييم توضيح الكلية لجوانب القوة البحثية بها وذلك لضمان الحيادية والموضوعية. يتطلب النهوض بالنشر العلمى الدولى:

1. اتخاذ مجلس الجامعة لقرار بشأن دعم نشر البحوث العلمية مع تخصيص جزء من الميزانية لدعم النشر وتحفيز الباحثين.
2. ضرورة إنشاء مكتب للنشر العلمى يعمل تحت إشراف نائب رئيس الجامعة لشئون البحث العلمى والدراسات العليا، ويمكن أن يمثل هذا المكتب جامعة السويس فى اللجنة القومية لتصنيف الجامعات المصرية كخطوة لتحقيق ترتيب متقدم لها بين الجامعات المصرية يمهد لها التطور فى الأداء البحثى سعيًا للوصول للتصنيفات العالمية للجامعات.
3. يتطلب من مكتب النشر العلمى بالجامعة التوضيح للباحثين ضرورة النشر بالمجلات العلمية المعتمدة للنشر وهى المجلات المعتمدة من قبل Scopus  أو Thomson Routers وتوضيح أن يكون للمجلة معامل تأثير.
4. أن توفر الجامعة للباحثين معرفة أهم دور النشر التى تحتوى على مجلات ذات معامل تأثير، وتكون مجانية النشر مثل: دار النشر الهولندية Elsevier، ودار النشر الألمانيةSpringer ، والدارالأمريكية Wiley، تيسيرًا على الباحثين.
5. النشر العلمى لما يتوصل إليه الباحثون من نتائج فى مجلات علمية عالمية مرموقة.

1. أحمد حسين اللقانى، على الجمل (1999)، معجم المصطلحات المعرفة فى المناهج وطرق التدريس،  القاهرة عالم الكتب، (130-139).
2. المجلس الأعلى للعلوم والتكنولوجيا، (2010)، أولويات البحث فى المملكة الأردنية الهاشمية للسنوات 2011-2020، عمان، المجلس الأعلى للعلوم والتكنولوجيا، (40-43).
3. خالد محمد طلال بنى حمدان، ووائل محمد إدريس، (2007)، الإستراتيجية والتخطيط الإستراتيجى منهج معاصر، عمان، دار البازورى العلمية. (10- 18).
4. سميرة عميش، مقياس اقتصاد المؤسسة، (2016)، المسيلة، كلية العلوم الاقتصادية والتجارية بجامعة محمد بوضياف، ( 19-25).
5. سهيلة محمد عباس، (2006)،  إدارة الموارد البشرية – مدخل إستراتيجى، عمان، دار ؤائل للنشر، (138- 140).
6. صلاح الدين عبد العزيز غنيم، (2006)، معوقات التخطيط الإستراتيجى رؤية نقدية، القاهرة، المكتب العلمى (28-30).
7. فتحى درويش عشيبة، (2009)، دراسات فى تطوير التعليم الجامعى على ضوء التحديات المعاصرة، القاهرة، الأكاديمية الحديثة للكتاب الجامعى، (104-110).
8. محمد على عزب، التعليم الجامعى وقضايا التنمية، (2011)، القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية. (76-78)
9. محمد محمد داوود، (2007)، المعجم الوسيط،  القاهرة، دار غريب للطباعة والنشر، (93-253).
10.  مصطفى رجب، حسين طه، (2008)، مناهج البحث بين النقد والتجديد، القاهرة، دار العلم والإيمان للنشر، (158-162).
11.  ملحقة سعيدة الهوية وآخرون، (2007)، المعجم التربوى، الجمهورية الجزائرية الديوقراطية الشعبى، المركز الوطنى للوثائق التربوية بوزارة التربية الوطنية، (165-170).
12. موسى اللوزى، التنمية الإدارية: المفاهيم، الأسس، التطبيقات، (2000)، عمان، دار وائل للنشر والتوزيع، (87-89).

1. أبو بكر أحمد المختار، (2013)، "الشراكة من أجل التبادل المعرفى فى مجال البحث العلمى: كيف نعززها ونطورها فى بلداننا العربية فى ظل التجربة الدولية"، من بحوث ندوة كراسى البحث فى المملكة العربية السعودية، المنعقدة فى جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية،  فى 22،23 مارس، عمادة البحث العلمى، الرياض، (19-22).
2. أحمد على كنعان، (2005) "تطوير أداء أعضاء الهيئة التدريسية وفق معايير الجودة الشاملة: مقياس مقترح لتقويم الأداء التدريسى وتطويره فى كلية التربية بجامعة دمشق"، من بحوث المؤتمر القومى السنوى الثانى عشر، تطوير أداء الجامعات العربية فى ضوء معايير الجودة الشاملة، المنعقد فى جامعة عين شمس فى الفترة من23-26 أبريل، القاهرة، مركز تطوير التعليم الجامعى، (241- 245).
3.   أرامكو السعودية، (2016)، "مؤشرات البحث العلمى فى المملكة"،  مجلة القافلة، عدد4،  مجلد 5،  أرامكو السعودية، الرياض، (4-6).
4. أسامة محمود زيدان، (2012)، "تفعيل دور عضو هيئة التدريس فى التخطيط الإستراتيجى لتحسين جودة الأداء بالجامعات"، المجلة الدولية للأبحاث التربوية، كلية التربية، جامعة الإمارات العربية المتحدة، العدد 32، (4-8).
5. الطيب داودى وآخرون، (2007)، "اليقظة التكنولوجية كأداة لبناء الميزة التنافسية للمؤسسة الاقتصادية"، دراسة مقدمة للملتقى الدولى المعرفة فى ظل الاقتصاد الرقمى ومساهمتها فى تكوين الميزة التنافسية للبلدان العربية، المقام بجامعة الشلف، الجزائر، فى الفترة من 27-28 يونيو 2007، (3-6).
6. إيهاب الحيالى، (2012)، "آليات تقييم وتطوير البرنامج المؤسسى لمؤسسات التعليم العالى وفق معايير التميز"، من بحوث المؤتمر السنوى الرابع للمنظمة العربية لضمان الجودة فى التعليم بعنوان آليات التوافق والمعايير المشتركة لضمان الجودة والاعتماد الأكاديمى فى التعليم، المنعقد فى القرية الذكية، فى الفترة من 2-3 سبتمبر، المنظمة العربية لضمان الجودة، القاهرة، (53- 59).
7. جمعة سعيد تهامى، (2014)، "إستراتيجيات تفعيل دور الجامعات المصرية فى دعم الإنتاجية العلمية لأعضاء هيئة التدريس"، دراسات فى التعليم الجامعى، العدد28، 2014 (65-67).
8. حازم الخطيب، حداد مغاور، (2001)، "البحث العلمى لدى أعضاء هيئة التدريس فى جامعة إربد الأهلية"، مجلة إربد للبحوث والدراسات، مجلد4، العدد 1، (45- 49).
9. حسن عبد القادر البار، أميرة صالح العطاس، (2006) "منظومة التميز البحثى دعامة من دعامات التنمية الوطنية المستدامة"، من بحوث المؤتمر العربى السادس: المدخل المنظومى فى التدريس والتعلم، المنعقد فى جامعة مصر الدولية، فى الفترة من21-22 أغسطس  2006، جامعة مصر الدولية، القاهرة، (154- 160).
10. حواء محمد على القرنى، (2019)، "تطوير سياسة القبول فى الجامعات السعودية لتحقيق القدرة التنافسية فى ضوء التجارب العالمية - تصور مقترح"، مجلة المنهل، العدد 128179، (2-7).
11. دعاء محمود جوهر، (2008)، "تصور مقترح لتطوير أداء عضو هيئة التدريس بالجامعات المصرية فى ضوء مدخل إدارة المعرفة"، رسالة ماجستير غير منشورة، مقدمة إلى قسم التربية المقارنة والإدارة التعليمية، جامعة عين شمس، القاهرة، (98-100).
12. سميرة البدرى، على أبو محمد، (2012)، "واقع البحث العلمى فى العالم العربى ومعوقاته"، من بحوث المؤتمر العربى الدولى الثانى لضمان جودة التعليم العالى، المنعقد فى الجامعة الخليجية، فى الفترة من 4-5 أبريل 2012، مملكة البحرين، (102-107).
13. عبد الرازق شنين الجنابى، (2009)، "تقويم الأداء التدريسى لأعضاء هيئة التدريس فى الجامعة وانعكاساته فى جودة التعليم العالى"، من بحوث مؤتمر الجودة فى التعليم العالى، المنعقد فى كلية التربية، جامعة الكوفة، (3-10).
14. عبد الرحمن عدس، (1999)، "الجامعة والبحث العلمى دراسة الواقع والتوجهات المستقبلية"، مجلة اتحاد المكتبات العربية، (368- 370).
15. عبد الناصر عبد الرحيم فخرو، (2009)، "معايير تميز الأداء البحثى فى الجامعات العربية: دراسة تحليلية"، مجلة دراسات فى التعليم الجامعى، المجلد الثانى، العدد الثانى، مركز تطوير التعليم الجامعى، صنعاء، ص (114-117).
16. عبد الناصر محمد عبد الناصر، (2004)، "أداء الجامعات فى خدمة المجتمع وعلاقته باستقلالها: دراسة مقارنة فى جمهورية مصر العربية والولايات المتحدة والنرويج"، رسالة دكتوراة غير منشورة، قسم التربية المقارنة والإدارة التعليمية، كلية التربية، جامعة عين شمس، القاهرة، 2004، (51- 54).
17. عبد الواحد حميد الكبيس، عادل صالح الراوى، (2010)، "الإنتاج العلمى لأعضاء هيئة التدريس فى جامعة الأنبار ومعوقاته للتخصصات الإنسانية"، من بحوث مؤتمر إستراتيجية البحث العلمى فى الوطن العربى، المنعقد فى كلية التربية للبنات بجامعة بغداد، فى الفترة من 16-18 فبراير 2010،  جامعة بغداد2010، (18-19).
18. فاتن محمد عبد المنعم، (2011)، "تصور إستراتيجى لتفعيل دور البحث العلمى العربى بمصر" ، من بحوث المؤتمر الدولى السادس للمركز العربى للتعليم والتنمية: التعليم والبحث العلمى فى مشروع النهضة العربية" آفاق نحو مجتمع المعرفة"، الجزء الأول، المنعقد فى المركز العربى للتعليم والتنمية، فى الفترة من5-7 يوليو 2011، القاهرة، المركز العربى للتعليم والتنمية ، (315- 317).
19. فاطمة توزان، (2017)، "الأبعاد الإستراتيجية لتطوير أداء الجامعات لخلق ميزة تنافسية"، مجلة اقتصاديات شمال أفريقيا، العدد السادس عشر، (274-276).
20.  فهد الشايع، (2004)، "واقع الإنتاج العلمى لأعضاء هيئة التدريس ومعوقاته فى كليات العلوم الإنسانية فى جامعة الملك سعود"، من بحوث ندوة تنمية أعضاء هيئة التدريس فى مؤسسات التعليم العالى: التحديات والتطوير، المنعقدة فى جامعة الملك سعود، فى الفترة من 2-3 نوفمبر، (6-8).
21. ليلى بدوى، (2012)، "دور البحث العلمى فى التنمية الاقتصادية والاجتماعية"، من بحوث الملتقى الوطنى آفاق الدراسات العليا والبحث العلمى، المنعقد فى نيابة مديرية الجامعة للتكوين العالى فيما بعد التدرج والتأهيل الجامعى والبحث فى الجامعة الجزائرية، فى الفترة من 23-26 أبريل 2012، جامعة الجزائر، (216- 218).
22. محمد إبراهيم حسن، (2003)، "العوامل المؤثرة فى الإنتاجية العلمية لعضو هيئة التدريس بأقسام المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية"، مجلة اتحاد الجامعات العربية، العدد الثانى والأربعون، (22-23).
23. محمد أبو القاسم الرتيمى، وجدى سالم بسباس، (2001)، "البنية التحتية لتقنية المعلومات ومستقبل التعليم"، الجمعية الليبية للذكاء الاصطناعى، العدد132، (2-5).
24. محمد سعيد سلطان وآخرون، (1996)، " الدراسات العليا الحاضر- والمستقبل"، من بحوث مؤتمر تطوير الدراسات العليا، المنعقد فى جامعة القاهرة، فى الفترة من 23-24أبريل، جامعة القاهرة، (8-10).
25. محمد عبد الرحيم على وآخرون، (2018)، "إستراتيجية مقترحة لتفعيل مراكز التميز البحثى بالجامعات المصرية فى ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة: دراسة استشرافية"، مستقبل التربية العربية، العدد 114، (23-26).
26. محمود عبد المجيد عساف، (2014)، "نحو منظور قيمى لتقويم أداء الجامعات البحثى وتدويله"، ورقة بحثية مقدمة للمشاركة فى اليوم الدراسى بعنوان: أخلاقيات البحث العلمى، شئون البحث العلمى، الجامعة الإسلامية، بتاريخ 2/4/2014م، غزة، الجامعة الإسلامية، ( 4-7).
27. منصور العتيبى، (2011)، "تقويم بعض الجوانب الأكاديمية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة نجران من وجهة نظر الطلبة"، مجلة كلية التربية، جامعة عين شمس، (460- 466).
28. ميكائيللا مارتن، (2010)، "تأكيد الجودة والمساواة ودمج المفهومين توجهات جديدة فى التعليم العالى"، الراصد الدولى، مجلة تصدر عن وكالة التخطيط والمعلومات بوزارة التعليم العالى، العدد الأول، الرياض، (6-7).
29. مها عبد الله السيد أبو المجد، (2015)،  "حاضنة الأعمال البحثية وتنمية القدرة التنافسية للجامعة"، دراسات عربية فى التربية وعلم النفس، العدد السادس والستون، مجلة البوابة نيوز الإكترونية، العدد62، (4-8).
30. نبيل على، (2001)، "الثقافة العربية وعصر المعلومات: رؤية لمستقبل الخطاب الثقافى العربى"، سلسلة عالم المعرفة، المجلس الوطنى للثقافة والفنون والآداب، الكويت، العدد265، (116-118).
31. نعمان سعد الدين النعيمى، طه تايه النعيمى، (2000)، "آليات تسويق نتائج البحث العلمى لخدمة التنمية والمجتمع"، من دراسات إصدارات المنظمة العربية التربية والثقافة والعلوم، بعنوان التعليم العالى والبحث العلمى لمواجهة تحديات القرن الواحد والعشرين، تونس، (147-153).
32. يحيى عبد الحميد إبراهيم، وآخرون، (1998)، "الإدارة الجامعية ومناخ العمل البحثى"، من بحوث مؤتمر تطوير الدراسات العليا والبحث العلمى" المنعقد فى مركز إدارة التنمية، معهد الدراسات العليا والبحوث، فى الفترة من 15-16 فبراير 1998، جامعة الاسكندرية، (3-6).

1. الإدارة العامة للتخطيط والإحصاء بالسعودية، (2010). خطط ومبادرات التعليم العالى لتحقيق التميز فى العلوم والتقنية، مكتبة الملك فهد الوطنية  للنشر، (16-20)
2. إدارة التعاون الدولى والتوأمة العلمية العالمية بجامعة الملك سعود، (2020)، المرسوم الملكى رقم (17) بتاريخ 21/4/1377هـ، الخاص بإنشاء جامعة الملك سعود، عمادة التعاملات الإلكترونية، جامعة الملك سعود، الرياض، (1-3).
3. المجلس الأعلى للجامعات المصرية، (2012)، قانون رقم 193، بشأن قانون تنظيم الجامعات ولائحته التنفيذية وفقًا لآخر تعديلاته،  المادة 76، القاهرة، الهيئة العامة لشؤن المطابع الأميرية، (23-25).
4. المجلس العلمى لمركز أسبار للدراسات والبحوث والإعلام، (2016)، التقرير العلمى لمنتدى أسبار الدولى، بعنوان المعرفة واستثمار رأس المال البشرى: تحول المنظمات وخلق فرص عمل فى ضوء رؤية المملكة 2030، المنعقد فى مركز أسبار للدراسات والبحوث والإعلام، فى الفترة من 6-8 ديسمبر 2016، الرياض (20-30).
5. المجلس القومى للتعليم والبحث العلمى والتكنولوجيا، (1996)، "تطوير الدراسات العليا فى الجامعات المصرية"، تقرير مقدم إلى السيد رئيس الجمهورية، عن أعمال المجلس فى الدورة الثالثة والعشرين، ص12.
6. اليونسكو، (2015)، تقرير اليونسكو للعلوم للدول العربية 2015-2030، البحث العلمى بجمهورية مصر العربية، اليونسكو، باريس،  (423-430).
7. جامعة السويس، الإدارة، قطاع الدراسات العليا والبحوث، الإدارة العامة للدراسات العليا والبحوث، نظام الدراسة بالدراسات العليا، جامعة السويس، السويس،  (3-5).
8. جامعة السويس، (2019)، الوحدات ذات الطابع الخاص، وحدة تطوير الأداء، مركز تنمية القدرات، مجالات التدريب والفئات المستهدفة، جامعة السويس، السويس، (3-4).
9. جامعة السويس، (2019)، مركز تطوير التعليم الجامعى، اللائحة الداخلية للمركز، المنشأ طبقا لموافقة المجلس الأعلى للجامعات بالقرار رقم 419 بتاريخ 4/ 12/ 2017م، جامعة السويس، (1-3).
10. جامعة السويس، (2019)، قطاع أمين الجامعة، إدارة شئون هيئة التدريس، جامعة السويس، السويس، (3-5).
11. جامعة السويس، (2019)، الخدمات الإلكترونية، أعضاء هيئة التدريس، جامعة السويس، السويس، (1-3).
12. جامعة السويس، (2019)، قطاع أمين الجامعة، إدارة شئون العاملين، جامعة السويس، السويس، (4-6).
13. [1]- جامعة السويس، (2019)، الإدارات، قطاع الدراسات العليا والبحوث، الإدارة العامة للمكتبات، المكتبة المركزية، جامعة السويس، السويس، (2-4).
14. جامعة السويس، (2019)، وحدات الجامعة، الوحدات ذات الطابع الخاص، وحدة تطوير نظم تكنولوجيا المعلومات، وحدة البوابة الإلكترونية، أهداف الوحدة، جامعة السويس، السويس، (3-6).
15. جامعة السويس، (2019)، الإدارات، قطاع رئيس الجامعة، الهيكل التنظيمى للقطاع، إدارة التوجية المالى والإدارى، اختصاصات العمل بالإدارة، جامعة السويس، السويس، (3-5).
16. جامعة الملك سعود، (2009)، وكالة الجامعة للدراسات العليا والبحث العلمى، الوحدات والإدارات، وحدة مساندة المعيدين والمحاضرين والمبتعثين، جامعة الملك سعود، الرياض، (2-6).
17. جمهورية مصر العربية، (2019)، رئاسة مجلس الوزراء، مركز المعلومات والتوثيق ودعم اتخاذ القرار، إدارة النشر، إصدارات الإدارة، تصنيف الجامعات 2019، مركز المعلومات والتوثيق، القاهرة، (2-5).
18. عمادة الدراسات العليا بجامعة الملك سعود، (2019)، اللائحة الموحدة للدراسات العليا، القواعد التظيمية للدراسات العليا، جامعة الملك سعود، الرياض، (31-33)
19. عمادة الدراسات العليا بجامعة الملك سعود، (2019)، وحدات العمادة، وحدة الشؤون الطلابية، مهام الوحدة، جامعة الملك سعود، الرياض، (2-4).
20. عمادة الموارد البشرية بجامعة الملك سعود، (2019)، إدارة شؤون أعضاء هيئة التدريس، جامعة الملك سعود، الرياض، (1-4).
21. عمادة شئون المكتبات بجامعة الملك سعود، (2019)، إدارات الجامعة،  جامعة الملك سعود، الرياض، (1-3).
22. عمادة التعاملات الإلكترونية بجامعة الملك سعود، (1421هـ)، القرار الإدارى رقم 5849 بتاريخ 21-3-1421هـ، بشأن إنشاء عمادة التعاملات الإلكترونية والاتصالات بالجامعة، جامعة الملك سعود، الرياض، (2-7).
23. مجلس الوزراء بالمملكة العربية السعودية، (2016)، قرار رقم 9317، بتاريخ 19/2/2016، بشأن قيام الجامعات بالعمل على إنشاء صناديق لدعم البحث العلمى، مجلس الوزراء، الرياض، (3-9).
24. مجلس الخدمة المدنية المملكة العربية السعودية، (1398هـ)، قرار رقم 16، بشأن لائحة تدريب موظفى جامعة الملك سعود، بتاريخ 19-2- 1398، وزارة التعليم العالى، الرياض، (1-4).
25. معهد الملك سلمان لريادة الأعمال، (2011)،  دليل المخترع للبراءات والتراخيص ونقل التقنية، عمادة التعاملات الإكترونية والاتصالات، الرياض،  (3-6).
26. مكتب إدارة المشروعات بجامعة الملك سعود، (2015)، نحو العالمية - وثيقة موجزة لمشروع الخطة الإستراتيجية لجامعة الملك سعود حتى عام 2030م، دار جامعة الملك سعود للنشر، الرياض، (8-10).
27. وحدة التخطيط الإستراتيجى بجامعة السويس، الخطة التنفيذية للخطة الإستراتيجية للجامعة، خطة البرامج والموازنة، البرامج الرئيسية والفرعية للخطة ومؤشرات الأداء، جامعة السويس، 2015، السويس، ص46.
28. وحدة التقويم الذاتى بجامعة كررى، (2005)، المعايير القياسية للتقييم والاعتماد المهام والواجبات، وحدة التقويم الذاتى، جامعة كررى، الخرطوم، (2-7).
29.  وزارة الاقتصاد والتخطيط ومدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية، (2016)، دعم البحث العلمى والتطوير والابتكار ورؤية المملكة2030، وحدة تقنية المعلومات ، مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، الرياض، (3-5).
30. وزارة التخطيط والمتابعة والإصلاح الإدارى، (2016)، مدونة قواعد السلوك الوظيفى للعاملين المدنيين بالجهاز الإدارى للدولة فى مصر، وفقًا للمادة 75 من قانون الخدمة المدنية 81 لسنة 2016، وزارة التخطيط والمتابعة والإصلاح الإدارى، القاهرة، (1-12).
31. وزارة التعليم العالى والبحث العلمى بمصر، (2014)، الإستراتيجية القومية للعلوم والتكنولوجيا والابتكار 2030، وزارة التعليم  العالى والبحث العلمى، ( 18-30).
32. وزارة التعليم العالى، قانون تنظيم الجامعات المصرية ولائحته التنفيذية، القانون 49 لسنة 1972م، بشأن القيد والقبول بالدراسات العليا بالجامعات، وزارة التعليم العالى، القاهرة، ( 30-40).
33. وزارة التعليم العالى، (2014)، جامعة الملك سعود، وكالة الجامعة للدراسات العليا والبحوث، برنامج المجموعات البحثية الدولية، شروط ومتطلبات التقديم للبرنامج، جامعة الملك سعود، الرياض، (2-5).
34. وزارة التعليم العالى المملكة العربية السعودية، (2019)، جامعة الملك سعود، عن الجامعة، أوقاف الجامعة، برنامج أوقاف الجامعة، جامعة الملك سعود، الرياض، (2-6).
35. وكالة التخطيط والتطوير بجامعة الملك سعود، (2019)، عمادة تطوير المهارات، إدارة تنمية الموارد البشرية، الدورات التدريبية ولوائح التدر يب، جامعة الملك سعود، الرياض، (3-10).

1. Antonio Jesus and others, (2007), "Subject Classification Through Reference Analysis", Scimago Journal, Vol. 32, Spain, (9-10.)
2. Angel Meseguer-Martinez and Others, (2019), "Linking YouTube and University Rankings: Research Performance as Predictor of Online Video Impact"‏, Telematics and Informatics Journal, Vol.43, No.101264.
3. Diana Hicks, (2012),"Performance-Based University Research Funding Systems", Research Policy, Vol.41, Issue 2. (1-20).
4. Freddy Boey, (2014), "Strategies for Academic and Research Excellence for a Young University: Perspectives from Singapore", Ethics in Science and Environmental Politics, Vol.13, May. (1-12).
5. Fumi Ketagawa,(2010), "Pooling Resources for Excellence and Relevance: An Evolution of Universities as Multi-Scalar Network Organisations"‏, Minerva Springer Nature, Vol.2, No.48, (1-10).
6. -Graham Bik,(2014), " Achieving Research Excellence and Citation Success: What's The Point and How Do You Do It?", Bio Science, Vol.2. (1-14).
7. International Labour Organization, (1990), "International Standard Classification of Occupations: Structure, Group, Definitions  and CrespondenceTables", ISCO-88, Vol.1, Geneva, pp15-16.(1-30).
8. John V. Lombard., (2003), "Competing for Quality: The Public Flagship Research University" Discussion paper, University of Massachusetts Amherst, Reilly Center Public Policy Fellow, (8-16).
9. J G Cegarra-Navarro and Others, (2019), "Turning Heterogeneity into Iimproved  Research Outputs in International R&D Teams", Journal of Business Research, Vol.23, No.98., (5-15).
10. Michael Arthur, (2016), "Excellence in Research", University College London, Vol.132, (2-10)
11. Pat Bazeley, "Conceptualizing Research Performance", (2010), Studies in Higher Education, Vol.35. No.8,. (908-911).
12. Paunov, C. ( 2013) “ Innovation and Inclusive Development – A Discussion of the Main Policy Issues” OECD Science, Technolngy and Industry Working Papers, 201301, OECD Publishing, Paris, (7-9).
13.   QS Global World Ranking, (2019), QS Top Universities2019 king-Saud-university, London, 2o19, (2-22).

1. Center for World University Rankings (CWUR), (2020), Shanghai University Ranking -, Top 2000 University 2020, (4-6)>
2. Dutta, soumitra, B.Lanvin and W. Vincent (2014) The Global Innovation Index 2014, The Human Factor in Innovation, Cornell University, INSEAD, and World Intellectual Property Organization (WIPO) co- publishers, (3-9).
3. National Experts on Science and Technology Indicators, Organization for Economic  Co-operation and Development, (8-10).
4.  OECD. (2007), Revised Field of Science and Technology (FOS), Classification in The Frascati Manual, Committee for Scientific and  Technological Policy, Working Sheet, (1-7).
5. Organization of Islamic Capitals and Cities, (2015), Report of Kingdom of Saudi Arabia Universities , King Saud University for excellence, Riyadh, (5-7).
6. QS World University Ranking, (2020), QS Top Universities2020, (2-4).
7. Springer Nature Limited Institute, (2016), Nature Index Report, 2016, Springer Nature Limited,  London , (3-8).
8. World Intellectual Property Organization,  (2019), Global Innovation Index 2019 rankings, World Intellectual Property Organization Geneva, Switzerland , (30-37).

1. www.kuiraq.com/qac/qac_1_2/15/razak.doc, accessed o: 24-12-2014.
2. http://www.asrt.sci.eg/images/roadmap/1.pdf, accessed on: 31-12-2019.
3. http://www.albawabhnews.com/224619, accessed on: 3-1-2015
4. https://books.google.com.eg/books?id=, accessed on: 10-9-2019.
5. https://platform.almanhal.com/Files/2/128179, accessed on: 11-9-2019
6. .http://search.mandumah.com/Record/917973, accessed on: 22-102018.
7. http://icstd.ksu.edu.sa/ar/node/179, accessed on: 22-1-2020.
8. https://cwur.org/2019-2020/Shanghai-University.php, accessed on: 2-9-2019.
9. https://www.wipo.int/global_innovation_index//2019/https://www.wipo.int/edocs/pubdocs/en/wipo_pub_gii_2019.pdf,accessedon: 2-8-2019.
10. https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/199 https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/199, accessed on 25-4-2019.
11. https://dfpa.ksu.edu.sa/department-faculty-membershttps://dfpa.ksu.edu.sa/department-faculty-members-about, accessed on: 25-4-2019.
12. https://hesr.ksu.edu.sa/ar/ustal https://hesr.ksu.edu.sa/ar/ustal, accessed on: 25-4-2019
13. http://dsrs.ksu.edu.sa/ar/node/56 http://dsrs.ksu.edu.sa/ar/node/477, accessed on: 25-4-2019
14. http://dsd.ksu.edu.sa/arhttps://dsd.ksu.edu.sa/ar/versions, accessed on: 25-4-2019.
15. http://library.ksu.edu.sa/ar, accessed on: 12-9-2019.
16. http://etc.ksu.edu.sa/ar/about, accessed on: 3-4-2019.